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  在体验中生成阅读技能生活环境和生活经验的不同会导致不同的体验和感悟,基于自身发展的要求,阅读主体应做出个性化的反应。在阅读的整体感悟中,要加深对词语解读、景物描写、人物形象、故事情节等等的体验感悟,在潜移默化中提高语文阅读能力。比如阅读中对词语的理解,就不宜强行记忆。《语文课程标准》明确要求学生自己能够“体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用”。可从四个方面去理解词语:联系上下文在语言环境中去理解词语的含义,换个词语比比看;结合生活实际,借助生活积累理解词语,把生活阅历和文本环境融合起来悟悟看;借助词典字典理解词语,把语境中体悟的意思和工具书中的意思对照对照;在运用中加深理解,造个句子体会体会。在语境的体验中解读词语可以促进比较阅读技能的培养。

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教育部全国学生资助管理中心主任崔邦焱介绍说,目前,几乎所有高校都有专门负责勤工助学活动的机构。学生在合理安排学习和生活之余,可以申请并在学校的统一管理下,参加校内外的勤工助学活动,并取得相应报酬,用于解决部分学习和生活费用。校内勤工助学主要有助教、助研、助管岗位,以及实验室、校办产业、后勤服务、各项公益劳动岗位等。

据北京市征兵办不完全统计,今年北京将有至少1.5万人参加体检,其中在校大学生1600余人,各级各类应届毕业生7000余人,大专以上学历青年超过一半,兵源文化程度与去年相比明显提高。

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责编 左伊

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