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人的成长过程是复杂的、动态的,“差生”的标签就如同贴在学生额头上的“红字”,是一个令人心痛的污名。教育不应昂首挺胸,眼睛朝上,只关注超常或资优儿童,更应眼睛向下,关注那些心灵更需要抚慰的“学习困难”或“学习不良”者。20多年来,俞国良教授一直以同情而温暖的学术眼光向下看,关注着那些“学习困难”的孩子,为解决“学习不良”这一学生苦恼、家长犯愁、学校困惑的痼疾提供了许多良计妙策。俞国良教授早在20世纪90年代就开始从事学习不良儿童心理发展与教育研究,并在这方面作了有益的尝试,无论是学习不良的操作定义,还是评价方法,无论是学习不良儿童的认知发展,还是社会性发展,均提出了自己的看法,取得了不少创新性成果。主要表现在以下几个方面:首先,提出了学习不良儿童的评价性指标。该书认为,应提高使用问题性评价和诊断性评价的方法或手段,而不是仅仅局限在认知发展过程、社会性发展过程、学习技能、环境需求、交互性效应等几方面的抽象性评价。其次,对学习不良儿童的社会性发展的研究主要集中在社会交往、社会行为、社会认知等几方面。例如,研究发现,家庭资源对学习不良儿童的社会性发展影响很大,且存在因果关系,作者同时还提出了合理配置家庭资源的建议。又如,研究发现,学习不良儿童的信息加工特点和元认知成分有其特殊性,为下一步有效地实施教育干预提供了心理学基础。再比如,对学习不良儿童的语言、数学、归因、情绪表达规则等方面进行了心理学的研究,使得教育干预目标与手段的具体化成为可能。此外,俞国良教授还一再强调,对学习不良儿童所适用的非正式评价,实质上是一种教学评价,在具体鉴别时要非常小心谨慎,不能对儿童乱贴标签,而应该体现出学术的人文关怀、教育的人文关照。

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新华网台北11月15日电(记者陈斌华 应坚)海峡两岸关系协会副会长王在希15日率领海协会文化教育交流团一行13人抵台,开始在台湾的交流访问行程。  王在希一行15日下午拜会了台湾海基会,与海基会副董事长高孔廉等就两岸文化教育交流事项广泛交换意见。王在希表示,过去一年多的时间,两岸关系在两会的努力下获得了很大的进展,经贸方面的交流合作居多,经贸合作使两岸双方互惠互利,文化交流可使双方心灵沟通,增进了解,这也是他此次率团来台参访的目的。  高孔廉表示,两会根据第二次“江陈会谈”共识,于今年组团互访,对于两岸各个领域的交流,已经产生带头与促进的作用,成效卓著。两岸在加强经贸交流的同时,增进新闻、文化及教育的交流,是我们共同努力的目标。海协会此次筹组文教交流团来台参访,不但开启两岸文化交流的新页,也将增进双方的了解。

胡应湘代表各荣誉博士致辞时表示,他曾担任校董会主席,对大学有了深入的了解,教职员和学生对社会所作的贡献也给他留下深刻的印象,而是次获颁博士学位是学校对他工作的肯定,令他非常感动。他又勉励各学士毕业生,指大学的主要角色是服务社会,而毕业生便因此肩负起这个责任。

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拿不定主意是否去探望

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从2005年开始,海南医学院适应本省经济建设和社会发展对人才的特殊需要,在发掘和利用地方特有的办学资源基础上,将培养一支“用得上,留得住”的农村卫生人才队伍和发展热带医学作为办学特色之一,纳入学院的发展规划。

责编 左文亮

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