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袁桂林教授认为,要从两方面入手解决问题。一是计算编制要有通盘考虑,不能只硬性规定一个生师比。核定教师编制要多种因素共同考量。从真正的教育实际需要出发,教师编制除了考虑教师和学生比之外,还要考虑任课门数与教师比、周课时与教师比等因素,规模小的农村学校还要考虑年级数与教师比,分别制定出权重。二是应以农村学校为单位核定教师编制,适当增加教师数量。以县为单位计算不太合理,因为每一所学校教师队伍的实际需要数量取决于该校的年级、班级数量、课程门类和课时数量等因素,按照县域行政区域计算,不能保障该区域内每一所学校教师队伍的需求。

第三,在最近的做作业和答题过程中,要有意识的进行自我教育,时刻注意自己的一言一行,尽最大可能做到按部就班严格按照规范行事,做到手、口、脑、耳、眼俱到,并养成习惯。同时在做作业和答题之前自我提醒、自我调节、自我控制,进而形成习惯而消灭粗心。

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为了根治自然生态环境的恶化,人类树立了新的生态观,即改变人与自然之间征服与被征服的关系为相互依存的伙伴关系。正如《中庸》所言“万物并育而不相害”。与之相对应,文化领域同样应当确立“道并行而不相悖”的生存法则,我们努力建设的文化全球化将是异质文化的“多元共生”。

参加高考只是个人基于教育需求的一种选择。如今,社会生活正在日益多元化,人们有了更多的选择,许多人中学毕业后并没有参加高考,而是选择了自己的职业目标,也在自己喜爱的领域做出了成绩,应当说这样的选择无疑也是值得尊重的。何况,在今天这样一个学习化社会里,工作本身、职业历练也是一种难得的学习。教育需求的不同导致选择不同,我们的社会需要高等教育,也需要职业教育,为不同需求的学生提供适宜的发展空间。(作者姚晓丹)

在洞察到一批热爱师范教育的教师、学者的困惑和诉求后,湖南文理学院教务处决定要有所作为,他们支持教师们的师范教育实践和理论探索,组织科研力量以“地方院校高师生教师职业技能培养新模式的构建与实践”为题展开研究,先后通过了湖南文理学院重点教改项目和湖南省教育厅教改项目的立项,并在教学实践中,将改革不断引向深处。

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责编 左汶骏

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