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根据学校划定的最低起分线和复试生源比例的规定(在学校划定分数线上,生源比例一般按120掌握;合格生源较好的院系,应按小于150的比例掌握),结合我系的实际录取名额及考生的总体初试成绩,确定参加复试考生的初试分数线如下:

建兰的老师之间有个传统,每周一升旗仪式的时候,老师们都会领到一张书签,书签上是学生作品“印象建兰”。这个学期开始,老师们发现改成发主题明信片。

  “当今制约农村发展的最重要因素不是资金,而是人才。聘用大学生助理是一个开拓性的尝试。”北京一位村支书说。

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  教育不是一项技术活,思维方式的培养和思考能力的提高对学生的影响更加深远,意义也更加重大。教辅的内涵其实很广泛,如果自己把自己限定在题海中,那其实是自己把自己禁锢了,教辅书的路也只能越走越窄……  中学时做过奥数,上大学后又给人辅导奥数,所以我想举奥数的例子谈谈对教辅的看法。  人们常说:“数学是思维的体操。”奥数,作为数学这个思维体操中的高难度动作,理应担负起训练学生思维,提高学生思考问题、解决问题能力的重要任务。但是,当今市场上的奥数类教辅书中,题库很多,着眼于学生思考能力提高的训练却很少;对解题的步骤、技巧的讲解很多,对思维过程的分析却很少。  比如奥数题目中最经典的鸡兔同笼问题:“鸡和兔放在一只笼子里,上面有29个头,下面有92只脚。问:笼中有鸡、兔各多少只?”一般的教辅书在讲解时往往仅仅告诉学生,先假设笼子里面的头都是鸡头,那么就应该有58只鸡脚,可实际上却有92只脚,多出来的34只脚除以一对鸡兔所差的脚数就是兔子的数量,所以用34除以2就得出有17只兔子,12只鸡。  当然,这样的讲述固然可以让学生学会一道题目的做法,甚至可以让学生推而广之、举一反三,以后凡遇到“鸡兔同笼问题”,只需照搬此法,便可获解。但是,生活中的问题复杂多变,数学题目也更是花样翻新。我们的解题方法归纳可能穷尽所有的题目类型吗?倘若遇到“不伦不类”之题,学生又照搬何法呢?况且,教育不是一项技术活,思维方式的培养和思考能力的提高对学生的影响更加深远,意义也更加重大。  教育者要做的,最主要的并不是告诉学生要怎么做,而是启发学生、鼓励学生自己去分析问题、解决问题。孔子说:“不愤不启,不悱不发”,良好的引导和启发可以帮助学生逐渐形成一套适合自己的思维方式,也有助于他们思考能力的提高。拿到一道题,学生首先都会对这个问题有一个大概的感知,这道题复杂在哪里?感觉障碍在什么地方?然后,要培养学生分析问题的能力,让学生学会抓住问题的关键点。也以上面那道题目为例。这道题的关键就在于抓住不同类事物的区别:鸡2只脚,兔4只脚,脚的数目不同。这个关键就是解决这个问题的突破口。最后,重要的是如何解决问题。解决问题是有方法和技巧的,只有激化矛盾才能够解决矛盾。我们假设笼子里装的都是鸡,使用这个极端假设的目的就是为了激化矛盾,让我们清晰地看到矛盾——依照我们假设得出来的笼子里的脚数目与题目条件中所述的脚数目不符。那么这矛盾的根源就在于我们刚才分析问题时所注意到的关键点——鸡兔脚的数目不同。这种方法其实是一种以退为进的战术,看似使用了一个绝对错误的假设,似乎离事情的本来面目越走越远,可正是因为它走向了极端才最好地激化了矛盾,使矛盾更清晰地呈现出来,这时候只要我们找出矛盾的根源,也就是问题的关键,问题自然就能够迎刃而解了。  其实,这些道理不只可以应用在数学解题方面,也提供了一种在日常生活中分析问题的角度和解决问题的方法。我想,比起那些急功近利的解题技能,这些才是对孩子的成长最有益的财富,也是教辅出版者们最该下苦功去做的工作。  《中国教育报》2006年2月23日第6版

在我看来,一所大学斥巨资炒股,而不是投在教学上,是对本校文化生产力的蔑视。显然,这里一亿投资能否获得收益,与大学里诸位老师与同学的创造力毫无关系。如此“重钱不重脑”的委托理财,不仅没有使大学表现出一点“比较优势”,反而给人一种“暴发妄想”的浮躁印象。

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去年汶川大地震发生后,第三军医大学先后派出医疗队、卫生防疫队等523名救援队员,奔赴灾区一线展开生死大救援,共治伤病员22539人次,收治3373人,开展手术918台次,后送伤员1769人,被评为“全国抗震救灾英雄集体”。

有些学校的农远设备“掌控”在学校少数人手里,甚至将设备放在办公室或个人家里,教师不容易接触到这些农远设备。有的学校虽没有明确的限制,但教师想使用时手续繁多:先报教务处,经过有关领导批准后再自己联系具体的设备管理人员,而管理人员还有自己的教学任务或兼任学校的其他工作,并不能经常为其他教师提供“服务”。另外,少数管理员也存在“人难求、脸难看”的情况。在农远设备的使用中还有一个比较突出的现象就是教师玩游戏,学校领导及教师对“玩游戏”的现象也比较反感,为防止一些教师“玩游戏”,因而将设备锁起来不用。上述因素在一定程度上影响了教师学习与使用农远设备的积极性。

“关键是学校没有出示任何合理收费的证明,老师只说这次是合理收费,经过教育局和物价局批准,但是我们同学都不服。”小依告诉记者,学校通知收费后,许多学生给媒体打电话,“但是媒体也表示很无奈,说是这件事情已经曝光过了,没有用。”

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2006年,我们注意到会计就业形势大好。据报道,英国会计专业应届大学毕业生平均年薪可达4.5万美元。在国内,财会专业的“海归”也具有较大的就业优势,尤其是外资企业和跨国公司更倾向于选择有海外留学背景或持有国际执业资格证书的人才。需要提醒的是,拥有会计学硕士以上学历,且具备专业资质的人才更吃香。因此,留英时应尽量选择职业型会计课程,既拿到学位证书,又赢取专业资质。

同时,73的受访老师认为,现行精简工作流程对减轻工作量有帮助,52.5及43人认同学校发展津贴及专科专教的成效。62的受访者认为,若有关单位增加拨款经费项目,首要延续有时限的学校发展津贴,其次是增加辅导教师及驻校社工。

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据介绍,今年5月,重庆市政府批准成立重庆市青年创业就业基金,市财政安排200万元注入该基金会。目前,通过政府支持、企业家捐助和社会募集等方式,已募集市青年就业创业基金500万元。

责编 左移湘

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