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  原载《人民日报海外版》

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倪光南:这就像电影,电影有好的电影和不好的电影,书也是有好书有坏书,不能因为有坏书,就不让小孩子看书了。

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新华网重庆4月5日电(记者 王义)记者从重庆市妇联获悉,由中国妇女发展基金会发起的“小老师”留守儿童项目日前在重庆正式启动,来自重庆市涪陵区、南川区的319名贫困农村留守儿童进入幼儿园,免费接受为期一年的“洋教育”。

1名6岁男童5月9日口腔及手脚出现水泡,并于5月10日到仁济医院急症室求诊,其后因被怀疑手足口病而送往玛嘉烈医院接受治疗。男童于5月11日出院,他的咽喉液样本对肠病毒EV-71型呈阳性反应。

广大同时宣布,将以“校企联动,共克时艰”为主题举行“百企走访荐才大行动”,开展定期走访、定人联系、适时座谈、校企联谊等多种活动,重点走访和了解企业对人才的需求情况,并上门推荐毕业生。学校将拨出专门经费,以学院为单位,组建20支“和谐之旅”小分队,赴全省各地开展百企走访荐才大行动。

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“夏令营让我开阔了眼界,也认识了一些新朋友,知道像我一样的人还有很多,我并不孤单。”他说:“我们都要坚强。”

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  童年是当下的存在,并非成年的预备;儿童是独立的生命,并非缩微的成人。为了追寻童年时代的丰富与温暖,为了种植人生根基的柔软与力量,我们每天快乐地行走在儿童阅读文化构建的林中之路上。“童年,请让书香驯养”,“童年,请与儿童文学牵手”,成了我们共同的追求和不变的情怀。  每间教室都有“迷你书吧”  课间,午后,随意步入江苏省海门实验学校的任意一间教室,都会看见这样的情景:三三两两的同学聚在教室的后部,或站或坐,翻阅着,间或交流着。那儿,就是我们的班级“迷你书吧”。  “迷你书吧”约16平方米,位于每间教室的后部,用玻璃门窗与上课区域隔离。书吧中陈设着造型色彩都颇富童趣的书架,低年级班级还铺上了色彩鲜艳的泡沫地板。书架上的图书,有的是学校图书室提供的,有的是班级开展“献一本,读十本”活动的成果。课余时间,孩子们在书吧里淘书、阅读、交流,其乐融融。孩子们说,我们的教室真正成了小小图书室、小小阅览室。老师们说,“迷你书吧”让教室充溢书香,营建了良好的物理阅读环境。  每月相约“读书郎”  “我们实验学校的孩子多幸福啊,因为《读书郎》的相伴,我们的日子多了一份诗意与温馨。《读书郎》就在我们身边,让我们好好走近她,欣赏她!”这是五年级付天琦同学在周记《书郎的天地》中的一段话,文中提到的《读书郎》是我们学校办的一份儿童阅读月报。  因为有了《读书郎》,每个月就有了相约中的等待,每个月的某一天也就显得不同寻常。  翻开《读书郎》,找找这期走上“书虫T型台”的是哪位书虫,只要够热爱,够投入,说不定下一位就是自己;翻开《读书郎》,瞧瞧本期的“看点”又展示了哪个班级的读书会。得加把劲,咱们班也赶快集体亮相;翻开《读书郎》,走进这期“阳光书吧”的又是哪位喜爱的作家?听他们聊读书、聊童年、聊写作,可真过瘾。  每个学生都写作“自己的书”  《与乌丢丢同行》、《我们也要做好孩子》、《走进草房子》、《我爱小猪唏哩呼噜》……这一本本装订整齐的是什么?是孩子的习作集?不,那是“我们自己的书”,是孩子们在班级读书会活动中由一本儿童文学书孕育而成的“延伸书”。  儿童的课外阅读固然是一种个体的自由行为,表现出鲜明的个性特质,事实上也确实形成了不少儿童阅读的非组织群体形态。但是,优质高效的阅读还是需要得到有经验的成人及时、适度的引领,同时,阅读同伴间的交流互动也有利于阅读活动的深入与成果共享。这就提出了儿童阅读优化的问题。  我们开出的对症良方是“班级共读书”。每学期各班级选定一本优秀儿童文学作品作为班级共读书,做深入研读,与孩子的自由阅读形成互补。班级共读书的指导如何达到高效优质,这一方面取决于孩子的阅读状态,同时更取决于教师对作品和儿童的双重理解。我们要求教师每人重点钻研一部优秀作品,力争成为该部作品的专家,通过对一部作品的理解带动对儿童文学整体的理解。随后就该部作品,以孩子的视角编写阅读建议菜单,现已汇编为《我在文学中散步》一书出版。  因为拥有相同的阅读材料背景,孩子们的交流分享就容易进行了。以共读书为中心,产生了丰富的感受材料,在此基础上,我们组织孩子将这些材料整理提炼,编写属于自己的书,为他们的童年生活留下美丽的记忆。  金波的长篇童话《乌丢丢的奇遇》内涵深刻,充满诗性魅力,需要阅读者“冥思默想”。在教师的精心引导下,孩子们走进了作品,领悟了寓意。翻开这本名为《与乌丢丢同行》的“自己的书”,里面记载着孩子们的阅读心痕:“孩子啊,你在哪里”、“有一种幸福叫约定”、“鸡蛋里开出了童心花”、“我们也有一颗心了”、“我把梦想注入石头”、“成长的感觉真美好”、“有些话语不能忘”……金波先生评价说:“我看了孩子们的阅读心得,不仅惊叹他们的共鸣,也惊叹他们理解之深刻。阅读是要留在记忆里的。我一直认为阅读应当被感动,不是简单地好玩、好笑。同学们与书中的人物在情感上的互动,引发了他们深刻的思考,激发了他们的想象;他们和作者展开了对话,探究作者创作的心灵历程,这都是难能可贵的。”  每个作家都带来一次书香节日  这是怎么回事?学校宣传栏前,一大群小脑袋挤在一起,指指点点,叽叽喳喳。哦,在看一张“寻人启事”:

要将“普访”与“特访”相结合,不要只在学生出了问题后才去家访。现在,通信技术发达了,家访渐渐被一些班主任遗忘了,这不利于深入了解学生。还有一些班主任认为成绩好的学生就不用去家访,其实,成绩好的学生家庭同样有必要去了解,我们可以去挖掘其成功家庭教育背后的教育资源,也可以去了解好学生在家的表现状况。

钱校长曾经讲过一段话:我们培养的学生首先应该是一个全面的人,是一个爱国者,一个辩证唯物主义者,一个有文化艺术修养、道德品质高尚、心灵美好的人;其次,才是一个拥有学科、专业知识的人,一个未来的工程师、专门家。钱伟长认为,培养创新精神重要的是自学,一个没有自学精神的人是不会有创造力的。大学不是教给学生一脑子的知识,而是培养学生自己去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。“如果毕业的时候,他带着‘一肚皮问题’离开学校,那我们的教育就成功了。”因此,他提出,大学的教育就是把依靠老师才能获得知识的人,培养成毕业时不需要老师也能获得知识的人,成为一个无师自通的人。如果说培养学生是要在课堂上把知识都教给他才行的话,那么培养创新人才是不可能实现的。我们要培养的是能独自到未知领域去工作的人才。这样的要求是非常高的。

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笔者在所任职的高校,就曾亲眼见过这样一个案例。一名校领导是理工科出身,本科毕业后一直从事行政工作,并最终走上学校的领导岗位。由于行政事务庞杂,他自然是没时间来从事学术研究工作,却有秘书班子代劳。秘书在写各种讲话稿、起草各类文件之余,隔那么一段时间总会想起:得帮领导发篇论文了。于是,指定一人操刀,题材自然都是高等教育研究类的,成稿后再合计修改一下,然后就投到了某家相熟的高教领域的权威刊物发表。

责编 左云霞

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